ළමයකුට සිය ලමා කාලයේදී පාසල තරම් තවත් තැනක් ඇතිදැයි මා නොදනිමි.තම නිවස හැරුනුකොට ළමයෙක් වැඩියෙන්ම ප්රිය කරණුයේ පාසලට යැයි මම සිතමි.ළමා කාලය පාසල් කාලය පුරාවටම පවතින බව මා සිතමි.පහ චසර ශිෂ්යයාත් 13 වසර ශිෂ්යයාත් පාසලක සම අයිතිවාසිකම් ඇති අය වෙති.පාසලේ විෂයය මෙන්ම විෂය භාහිර වැඩ කටයුතු ළමා පෞර්ෂ වර්ධනයේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.
අලුත් අවුරුද්දක්… හැමදේම අලුත්..
හෙටින් පටන් ගන්න පාසල් වාරය අලුත් දේවල් ගොඩාක් එක්ක පටන් ගන්න එකක්.අලුත් පොත්.අලුත් ඇඳුම්.අලුත් පංතියක්.ඉතිං අලුතින් වැඩ පටන් ගන්න පුළුවන්.මට එහෙම හිතෙනවා.
මේ ලබපු අවුරුද්දෙදි මං වෙනදා වගේම කියන්නනේ එදිනෙදා වැඩ ටික එදාම ඉවර කරන්න.කල් දාන්න එපා.ක්රීඩා උත්සවය,චාරිකාව අරක මේක කියලා කර අරින්න එපා.ලැබ් එක මේ පාර ගොඩාක් අලුත් වෙනවා.මගේ හොඳ කමින් නරක ප්රයොජන ගත්ත අයට මේ අවුරුද්දෙදී එක පාරට සිය පාරක් හිතන්න වෙයි.මොකද ඇක්සස් ලෙවෙල් වෙනසකට බාජනය කරන්නම වෙනවා.
පංතියේ උගන්නලා ඔබලා ලබන දැනුම මං ආඩම්බර වෙනවා.වැදූ මවට වගේ ඉගෙන ගත්තු පාසලට සැලකිය යුතුයි.ඒකට විකල්ප නෑ.දෙපා මුලට ගුරුවරු ගෙන්න ගන්න ගදන්නත් එපා.ඒක වෙන්නෙත් නෑ.වෙබ් අඩව් ගැන අවශ්ය සහය මනොජ් අයියා,කාංචනා අක්කා ගෙන් ගන්න පුවවන්.ලැබ් එක ඇතුලේ පාලන කටයුතු මධුෂිකා කෞෂල්යා අක්කා බලනවා.
මට කීමට ඇති සියලු දෙවල් විද්යුත් තැපෑලෙන් එවිය හැකියි.පාසල තමංගේ ප්ලෑන් එකේ දහවෙනියට දාලාතියෙන අය මා මුන නොගැහුනට මං තරහා නෑ.අනික් සියලු දෙනා උපදෙස් අනුව වැඩ කලයුතුයි.
සියලුදෙනාට මං සුබ පතනවා.මේ වසර අපිට ගොඩාක් වැදගත්.ඒ වැදගත් කම වසර පුරාවටම අපි තියා ගන්නවා කියලා හිතන්න හැමෝම.අලුත් පාසල් වාරයට සියළු දෙනාවම සාදරයෙන් පිලිගන්නවා.
- අරුණ සර්.
රාහුල හාමුදුරුවන් අද හිටියා නම්…….
ගුරු සිත නොරි දවා
වේලාව නොවර දවා
බැති පෙම් උප දවා
අකුරු උගනී කුමරු සො ඳවා
- රාහුල හාමුදුරුවන්ගේ කාව්යයසේකරය
රාහුල හාමුදුරුවන් අද හිටියා නම් මෙම කවිය ලියාවිද කියා කියන්න මම දන්නේ නැත.සාමාන්යයෙන් බහුතරයක් දුවලා පුතාලට නම් වටහා ගන්නවත් බැරි දෙයක් බවට දිනපතා පත්වෙමින් තියෙන ළමා කාලයේ තමංගේ යුතුකම මොකද්ද කියා කියලා කියලා මටම දැං එපා වෙලා ඇත්තෙමි.නමුත් සියළු දෙනාට එක දෙයක් කියමි.අපගේ බසට,දෙමාපිය බසට නොනැමෙන ඔබ කොහේ යන්නේ දැයි ඔබ නොදැන ගත්තාට අපි දනිමු.නමුත් ගුරුවරුන් ලෙස අප අසරණ වී ඇති බව පමණක් මතක් කරමි.
පෙකණිය නොද ක්වා
සළු ඇඳ බොලට ද ක්වා
නොපන් තන සක්වා
සිනා නොමසෙන් දසන් ද ක්වා
- කාව්යසේකරයේ කවියක්
මේ අවවාද අද කාලෙ දුවලට තියා අම්මලාටවත් වැටහේවි දැයි සැක කරමි.හැබැයි එක දවසක් එනවා ඔය හැම දේම තේරෙන.එදාට අස්සයා ඉස්තාලේ නැති බව පමනක් ලියා තියන්නෙමි.
USED vs LOVED
While a man was polishing his new car,
his 4 yr old son picked up a stone
and scratched lines on the side of the car.
In anger, the man took the child’s hand
and hit it many times not realizing
he was using a wrench.
At the hospital, the child lost all his fingers
due to multiple fractures.
When the child saw his father…..
with painful eyes he asked, ‘Dad when will my fingers grow back?’
The man was so hurt and speechless;
he went back to his car and kicked it a lot of times.
Devastated by his own actions….. .
sitting in front of that car he looked at the scratches;
the child had written ‘LOVE YOU DAD’.
The next day that man committed suicide. . .
Anger and Love have no limits;
choose the latter to have a beautiful, lovely
life & remember this:
Things are to be used and people are to be loved.
The problem in today’s world is
that people are used while things are loved.
Let’s try always to keep this thought in mind:
Things are to be used,
People are to be loved.
Watch your thoughts; they become words.
Watch your words; they become actions.
Watch your actions; they become habits.
Watch your habits; they become character;
Watch your character; it becomes your destiny.
බටුවංගල මහා විද්යාලය
දයාබර ලාංකික ශිෂ්ය ශිෂ්යාවනි,
ඔන්න අපි,බටුවංගල මහා විද්යාලය තවත් වැඩක් කලා ලංකාවෙන්ම පලවෙනියටම.ඒ ගැන කියන්න කළිං අපි මීට කලිං කරපු දේවල් ටිකත් ආපහු මතක් කරන්නම්.
අපි තමයි CMS පාසල් ජාලයට හඳුන්වලා දුන්නේ.
W2 තාක්ෂණය පංති කාමරේට ගෙනාවා අපි.
අපේ විද්යුත් ගම්මානය තමයි දැනට වැඩිම පිරිසක් දෛනිකව එන විද්යුත් ගම්මාන වෙබ් අඩවිය.
ලංකාවේ දැනට ජල විදුලි බලාගාරයක් තියෙන එකම පාසල තමයි බටුවංගල මහා විද්යාලය.
ඔන්න දැං අපේ අලුත්ම අත් හදා බැලීම.සාමාන්යපෙල දරුවන්ට දැං පුළුවන් අපේ moodle පාඩම් පාසල් ජාලයෙන් ඔන් ලයින් ඉගෙන ගන්න.ඒ වගේම ICT ආදර්ශ ප්රශ්න වලට ඔන් ලයින් පිළිතුරැ ලියන්න.පාසල් වලින් ලබා දුන්න විද්යුත් තැපැල් ලිපිනය තමයි user name එක.රහස් පදය ඒ ලිපිනයේ එකමයි.
ඉතිං ලඟ එන විභාගයට අපෙන් හැමෝටම සුභ පැතුම්.
ආණ්ඩු ක්රම ව්යවස්ථාව
“ඉතාමත් යෝග්ය අන්දමට කෙටුම්පත් කළ ආණ්ඩු ක්රම ව්යවස්ථාවක් වුවත් නිවැරදි ආකල්පයන් මත ක්රියාවට නොනැගුවහොත් එය අකර්මණ්ය විය හැකි අතර, අඩු ලුහුකම් සහිත ආණ්ඩු ක්රම ව්යවස්ථාවක් වුවත් නිවැරදි ආකල්ප මත ක්රියාවට නැගුවහොත් එයින් මනා පාලන තන්ත්රයක් පැන නගින නිසා, ප්රායෝගික වශයෙන් ආණ්ඩු ක්රම ව්යවස්ථාවක් ක්රියාත්මක කරන ආකල්ප මත බොහෝ දෑ රුදී පවතී. ආණ්ඩු ක්රම ව්යවස්ථාවක වූ ආවේනික දෝෂ නොව මිනිසුන්ගේ වැරදි ආසියාවේ නව ප්රජාතාන්ත්රික රටවල් මුහුණපාන ප්රධානතම අනතුරයි.” (M.P.Jain – Sri Lanakas New Constitution 1979)
අදට (06 වැනිදා) යෙදෙන ගුරු දිනය නිමිත්තෙන
දෙවියෝ ගුරුවරයා නිර්මාණය කරමින් සිටියෝය. ඒ දෙවියන් නිර්මාණකරණයේ යෙදුන අතිශයින් වෙහෙසකර වූ සය වැනි දිනය විය. ලාබාල කුඩාවුන්ගේ ජීවිත කෙරෙහි කෙළින්ම බලපාන ගුරුවරයා නිර්මාණය කිරීම තමන් වෙත මෙතෙක් පැවරුන අති විශාල වූ වගකීම බව දෙවියෝ දැන සිටියහ.
“මේ පිළිමය නිර්මාණය කිරීමට ඔබට බොහෝ කල් ගත වුණා”.
හදිසියේම දෙවියන් ඉදිරියේ පෙනී සිටි දේවදූතයා සිය කටහඬ අවදි කළේය.
“ඔබ නිවැරැදියි. නමුත් ඔබ දුටුවාද මේ පිළිමය නිර්මාණයේදී ගුරුවරයා වෙනුවෙන් ඉදිරිපත් කර ඇති පිළිවෙත් මොනවාද කියා?
“ශිෂ්යයන් සමග ඔවුන්ගේ තලයේම ජීවත් වෙමින් ඔවුන්ට ඉහළිsන් තීරණ ගැනීමට හැකි විය යුතුයි.
තමන් උගන්වන විෂයට සම්බන්ධ නැති වෙනත් කාර්යයන් 180 ක් කළ හැකි විය යුතුයි.
තේ කෝප්පයකින් හෝ ඉතිරි වූ කෑමකින් වේල පිරිමසා ගත හැකි විය යුතුය.
සියලුම ශිෂ්යයන් සමග මනා දැනුමකින් දෛනිකව සන්නිවේදනය කළ හැකි විය යුතු අතර එය බොහෝ වේලාවට නිවැරැදි විය යුතුයි.
තමන් කෙරෙහි වැය කරන කාලයට වඩා අනුන් කෙරෙහි වැය කරන කාලය වැඩි විය යුතුයි.
වැටුප් කප්පාදුවකදී මෙන්ම ගැටලු සහගත දරුවන් සහ කණස්සල්ලට පත් දෙමව්පියන් ඉදිරියේදී සිනහ මුසු මුහුණෙන් සිටිය හැකි විය යුතුයි.
තමන් ගන්නා සෑම නව පියවරක් පිළිබඳ දෙමව්පියන්ගේ දැඩි අවධානය යොමු වන අතර තුර මෙන්ම සෙසු අය කිසිදු සහායක් නොදක්වන අවස්ථාවන්හිදී නොනවත්වා ඉගැන්වීම සිදු කළ යුතුයි. අත් යුගළ සයක් තිබිය යුතුයි.”
දෙවියෝ සියල්ල ඉදිරිපත් කළහ.
“අත් යුගළ හයක්? එය අපහසුයි” දේව දූතයා පැවසීය.
“හොඳයි…. අත් නොවෙයි ගැටලුව. ඇස් යුගළ තුනක් ස්ථානගත කිරීමයි වඩාත් දුෂ්කර තත්ත්වයට මා පත් කරන්නේ” දෙවියෝ පැවසූහ.
“ඇස් යුගළ තුනක්· ප්රමිතියකට නිම වූ මෙවන් ආකෘතියක?” දේව දූතයාගේ බැල්ම සැකමුසු විය.
“අන් අය ශිෂ්යයා දකින ආකාරයට නොව ශිෂ්යයාගේ යථා ස්වභාවය ඇති සැටියෙන් දැකීමට එක් ඇස් යුගළකට හැකියාව ඇත. පෙනෙන්නට නැති නමුත් දැනගත යුතු දේ
දකින්නට හැකි වන අනෙක් ඇස් යුගළ පිහිටන්නේ ගුරුවරයාගේ හිසෙයි පිටුපසය. දරුවා දෙස කෙළිsන්ම බැලිය හැකි ඇස් යුගළ පිහිටන්නේ ඉදිරිපසය. මට ඔබ පිළිබඳ අවබෝධයක් තියෙනවා, මගේ සිත තුළ ඔබ ගැන විශ්වාසයක් තිබෙනවා යන්න ඉන් පරාවර්තනය විය
යුතුය.”
“දෙවියනි, එය විශාල ව්යාපෘතියක්. මට හිතෙනවා ඔබට හෙට වනතුරුම වැඩ කරන්න වේවි”. දේව දූතයා සිය අදහස් ඉදිරිපත් කළේය.
“එසේ කළ නොහැකියි. මවිසින් නිර්මාණය කළ මෙම ප්රතිමාව බොහෝදුරට මට සමානයි”.
අසනීපයෙන් පෙළෙමින්ම පාසලට පැමිණිය හැකි ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය නැති ළමුන් සිටින පන්තියකට ඉගැන්විය හැකි
තමන්ගේ නොවන දරුවන් කැලකට තම හදවතේ තැනක් වෙන් කළ හැකි
දුෂ්කරතාවන්ගෙන් පෙළෙන අයගේ ගැටලු අවබෝධ කර ගත හැකි
ශිෂ්යයා ඇපකරුවකු මෙන් නොසැලකිය හැකි”
දෙවියෝ සවිස්තරාත්මකව විස්තර කළහ.
“එහි හදවත අත්යන්තයෙන්ම මෘදුයි”
දෙවියන් විසින් අඹමින් සිටි ප්රතිමාව දෙසට ළං වූ දේව දූතයා ඒ දෙස විමසිල්ලෙන් බලමින්ම පැවසීය.
“එසේය නමුත් එය දැඩියි. මෙම ගුරුවරයාට කළ හැකි දෙය සහ ඔහුගේ ඔරොත්තු දීමේ ශක්තිය පිළිබඳව ඔබට සිතේ මවා ගන්නත් අපහසු වේවි” ඒ දෙවියන්ගේ හඬයි.
“මෙම ගුරුවරයාට සිතන්නත් පුළුවන්ද?” දේව දූතයා වචනයට නැඟි ඊළඟ පැනය එය විය.
“සිතන්න විතරක් නෙවෙයි. කරුණු ඉදිරිපත් කරන්නත් පුළුවන්. එමෙන්ම සියල්ල සාමදානයෙන් විස ගන්නත් පුළුවන්.” දෙවියෝ සිය නිර්මාණය පිළිබඳව අදහස් ඉදිරිපත් කළහ.
ප්රතිමාව දෙසට තවත් සමීප වී ගුරුවරයාගේ කම්මුල් සෙමින් පිරිමැදි දේව දූතයා මෙසේ පැවසීය.
“එසේය දෙවියනි, ඔබේ නිර්මාණය අතිශයින් විශිෂ්ටයි. නමුත් මා ඔබට පැවසූ ආකාරයටම ඔබ මේ වෙනුවෙන් වෙහෙස වී වැඩියි. මෙතැන කාන්දුවීමක් තිබෙනවා. ගුරුවරයා මුහුණ දෙන පීඩනය පිළිබඳ ඔබට සිතීමත් අපහසුයි.”
ප්රතිමාව වෙතට ළං වූ දෙවියෝ ගුරුවරයාගේ කම්මුල මත ආලෝකවත්ව දීප්තිමත්ව දිලිසෙමින් තිබූ පිනි බිඳුව පිස දැමීය.
“එය කාන්දුවීමක් නොවේ. එය කඳුළු බින්දුවක්”
“කඳුළු බින්දුවක්, කුමක්ද? කඳුළු බින්දුවක් කුමකටද?”
“ඉතාම කුඩා කාර්යයකින් දරුවකු සතුටු වනු දැකීමෙන් හට ගන්නා සතුට සහ ආඩම්බරය විඳ දරා ගැනීමට.
හුදකලාවම වැඩුණු දරුවන් ගත කළ දුෂ්කර ජීවිතය වෙනුවෙන් නැගෙන සිතුවිල්ලට සහ ඔවුන්ගේ දෙමවුපියන් වෙනුවෙන් ඇතිවූ හැඟීම දරා ගැනීමට.
සමහර දරුවන්ට පිහිට වීමට නොහැකි වීම නිසා ඇතිවන හැඟීම සහ එම දරුවන් තුළ ඇතිවන ඉච්ඡා භංගත්වයට පිහිටක් වීමට නොහැකි වීම නිසා ඇතිවන හැඟීම දරාගැනීමට. පුරා වසරක් තමන් සමග සිටි පන්තියේ දරුවන් ඉහළ පන්තියට සමත් වන අවස්ථාවේදී
සහ තමන් වෙත පැමිණෙන අලුත් පන්තියේ සාමාජිකයන් පිළිගන්නා අවස්ථාවේදී මේ කඳුළු බිංදුව මතුවේවි”.
“දෙවියනේ, මේ කඳුළු බින්දුව නම් ශේ්රෂ්ඨ අදහසක්…. ඔබ නම් අති දක්ෂයෙක්.”
දේව දූතයා පැවසීය. දෙවියන්ගේ පෙනුම දුක්මුසු විය.
“ඒ කඳුළු බින්දුව එතැන තිබ්බේ මා නොවෙයි”.
*අන්තර් ජාලයේ ඉංගී්රසි ලිපියක් ඇසුරෙනි.
